教學生時，為什麼不能把自己知道的，當成他也一定懂？

因為每個人成長的環境不同，接觸過的事情也不一樣。老師覺得很平常的活動，孩子可能從來沒聽過。先了解他為什麼這樣回答，才知道要從哪裡說明，不能立刻把不懂當成故意不配合。

我國中剛到新學校，有位學長很照顧我，所以也想參加他所在的童軍團。後來有個要在學校過夜的營隊，我和母親都不知道這個活動是在做什麼。母親覺得學校離家近，在那裡睡一晚似乎也沒什麼意思，就說不然不要參加。我把理由照實告訴老師，卻被很大聲地斥責，當時既難過，也不明白自己到底做錯什麼。

長大後回想，我仍覺得，不知道營隊是什麼，不是我和母親的罪。沒有人說明過，家裡也沒有這份經驗，怎麼能先要求孩子什麼都懂？談同體大悲、理解別人，也可以從這裡開始：先看見對方的處境，再幫他弄懂不明白的地方。

這件事後來也影響了我對英文課的感受。那位老師教英文，因為不喜歡他，我也越來越不喜歡他的課，沒有好好打下基礎。回頭看，覺得這份影響很深；但也不能全怪老師，自己後來沒有興趣、沒有用心學，同樣在這段經過裡。分享這個經驗，是希望教學時先了解孩子的難處，不要只看見他沒有照自己的意思做。

後來自己當老師，也會遇到相似的提醒。有些修行、占卜或風水的內容，教久了覺得很簡單，才發現學生第一次聽，其實還不懂。我得回到基礎，讓他提出問題、說說自己的感受，才知道哪裡需要換個方式解釋。教學相長，也包括老師願意修正自己原先以為「大家都懂」的想法。